Charakteristika učebnice Učebnice chemie pro 8 ročník ZŠ a VG vychází ze základních zásad a požadavků formulovaných v RVP ZV Respektuje tradici chemie jako izolovaného vyučovacího předmětu, ale zároveň se snaží v maximální možné míře o zakomponování interdisciplinárních vztahů nejen k přírodovědným předmětům Koncepce učebnice obsahuje i snahu využívat co nejvíce znalostí a zkušeností žáků nejen ze školní výuky, ale především z reálného života Požadavky současné společnosti na kompetence žáků jsou značně dynamické a odlišné oproti době např před 10 lety Proto nová učebnice klade důraz na témata, která autoři považují za aktuální a důležitá z hlediska současné společnosti Hlavním cílem učebnice je také žáky pro poznávání chemie motivovat, získat je, nikoliv je od něj odradit Obsah učiva Učebnice je zpracována v souladu s RVP ZV a vytváří předpoklady pro rozvoj jak klíčových kompetencí žáků vyžadovaných RVP ZV, tak pro rozvoj specifických kompetencí vztahujících se ke vzdělávací oblasti Člověk a příroda Řazení kapitol učebnice je netradiční a k výrazné změně dochází také ve strukturaci učiva chemie Snahou autorů je zejména stírat hranice mezi anorganickou a organickou chemií a vycházet od dějů, které jsou žákům blízké a známé, k dějům, které vnímají abstraktněji Po úvodních kapitolách týkajících se vlastností látek, následuje učivo o částicovém složení látek a chemické vazbě Základní linií strukturace dalšího učiva jsou dvouprvkové sloučeniny vodíku s jinými prvky, od kterých jsou dále myšlenkově odvozovány základní anorganické i organické látky Zpracovány jsou kapitoly týkající se moderních látek (např silikony, polokovy, uhlíková nanovlákna atd) Systematicky je probíráno pouze názvosloví halogenidů, oxidů a solí, další názvosloví je uváděno jen ve vztahu ke konkrétním zástupcům určité skupiny látek Problematika chemických výpočtů není v učivu 8 ročníku zmiňována Výrazněji potlačeny jsou rovněž příliš abstraktní pasáže učiva ve prospěch praktického využití získaných poznatků Značný důraz je věnován problematice vztahu chemie a životního prostředí v souvislosti s ekologickou výchovou a trvale udržitelným rozvojem Učebnice je doplněna celkem dvanácti návody na laboratorní cvičení Návody se vztahují k šesti tematickým celkům, přičemž pro každý z těchto celků jsou k dispozici dvě varianty Učebnice pro 8 ročník/tercii zahrnuje následující tematické celky: Co je chemie a proč se ji máme učit?; Vlastnosti látek; Částicové složení látek; Vzduch; Kyslík; Vodík; Voda; Halogeny; Kyseliny a zásady; Uhlík a uhlovodíky; Ropa; Křemík a jeho sloučeniny; Polokovy; Kovy; Halogenidy; Oxidy; Sulfidy; Deriváty uhlovodíků; Soli V základní části učebnice jsou použity výrazové prostředky – motivační texty, barevné ilustrace komiksového charakteru, barevné fotografie, použití vizualizací, slovní i obrazové „odkazy“ na každodenní život Vlastní učivo je prezentováno formou krátkých strukturovaných textů V maximální míře jsou využívány pokusy a přímá pozorování Základní poznatky o chemických látkách si konstruují žáci sami na základě pozorování vlastností látek a jejich chování v průběhu experimentů Využívány jsou vizualizace, modely a simulace, zvláště u abstraktních částí učiva V každé učební lekci je krátký motivační příběh, který obvykle přibližuje učivo dané kapitoly ke znalostem a zkušenostem žáků z každodenního života Každá kapitola má na závěr uvedeno stručné shrnutí nejdůležitějšího učiva Dvě významná témata – Voda a Ropa – jsou zpracována formou návrhu projektů Lišta Lišta má převážně motivační charakter ve vztahu k učivu v základní části každé kapitoly Obsahuje zajímavosti, krátké doplňující informace, obrázky, ilustrace Dále je doplněna problémově formulovanými úkoly vyžadujícími další, i netradiční, aktivity žáků a práci s různými zdroji informací (tabulky, mapy, atlasy, slovník cizích slov, vlastní zjišťování či pozorování atd) Velmi důležitou funkcí lišty je poukazovat na interdisciplinární vztahy chemie k dalším oborům lidské činnosti i k učivu ostatních předmětů